Δευτέρα, Οκτωβρίου 30, 2006

Η μεταρρύθμιση στα ΑΕΙ μπορεί να περιμένει;

Αναβάλλεται, τουλάχιστον, μέχρι τον Ιανουάριο η κατάθεση του σχετικού νομοσχεδίου

Μολονότι κυβέρνηση και υπουργείο Παιδείας εκδηλώνουν τη σαφή πρόθεση η εξαγγελθείσα μεταρρύθμιση στα πανεπιστήμια να προχωρήσει, αυτό δεν πρόκειται να γίνει πριν από τον ερχόμενο Ιανουάριο, όταν δηλαδή αναμένεται να κατατεθεί το νομοσχέδιο-πλαίσιο για τα ΑΕΙ, που τόσες αντιδράσεις προκάλεσε σε φοιτητές και καθηγητές τον περασμένο Ιούνιο.

Η αναβολή αυτή κρίθηκε αναγκαία προκειμένου να αμβλυνθούν οι αντιδράσεις και οι αλλαγές να προωθηθούν σε ευνοϊκότερο κλίμα. Ηδη έχει αρχίσει μια μεταστροφή της κατάστασης. Η πλειονότητα των φοιτητών που τον περασμένο Ιούνιο ήταν υπέρ των καταλήψεων, σήμερα μοιάζει να τάσσεται κατά, και από φόβο απώλειας του εξαμήνου.

Ακόμη, περίπου 500 πανεπιστημιακοί δάσκαλοι με ανοιχτή διακήρυξή τους τονίζουν ότι είναι απαραίτητες οι μεταρρυθμίσεις στα πανεπιστήμια. Δεν είναι λίγοι οι καθηγητές που συμφωνούν. Ωστόσο, τον Ιανουάριο συζητείται το επίμαχο άρθρο 16 του Συντάγματος, που προκαλεί σφοδρές αντιδράσεις. Το μέλλον της μεταρρύθμισης, λοιπόν, άδηλο... (πλήρες κείμενο>>>)

(Καθημερινή, 28/10/2006)


Κυριακή, Οκτωβρίου 29, 2006

Η αναγκαιότητα μεταρρυθμίσεων

Υπάρχει κάποιο πρόβλημα στην αποθήκευση των μηνυμάτων του blogspot
ή μόνο εγώ έχω πρόβλημα και βλέπω "There were errors" ??

Παρασκευή, Οκτωβρίου 27, 2006

Ο εγκέφαλος θέλει μάθηση...

Ασκησέ τον, αλλιώς τον χάνεις
Ο εγκέφαλος αποκτά εσαεί νέους νευρώνες,
αλλά για να ζήσουν θέλουν μάθηση

H διαρκής εξάσκηση των διανοητικών μας δεξιοτήτων δρα σαν ασπίδα για την υγεία του εγκεφάλου και μας προστατεύει από τη γεροντική άνοια. Αυτό, βέβαια, οι ερευνητές το γνωρίζαν από αρκετό καιρό. Αγνοούσαν, όμως, για ποιο λόγο συμβαίνει. Ενας πιθανός λόγος αποκαλύφθηκε στο Ετήσιο Συνέδριο Νευρολογίας που πραγματοποιήθηκε πρόσφατα στην Ατλάντα των ΗΠΑ.

Οπως διαπιστώθηκε από την εργασία των Αμερικανών επιστημόνων χιλιάδες νέοι νευρώνες αναπτύσσονται καθημερινά στον εγκέφαλο κάθε ενήλικου πειραματόζωου. Τα καινούργια κύτταρα, όμως, διατηρούνται ζωντανά μόνον εφόσον τα ζώα «εξασκούν» τον εγκέφαλό τους, αν μαθαίνουν κάτι. Αντιθέτως, στα οκνηρά πειραματόζωα, τα νέα κύτταρα πεθαίνουν μέσα σε μερικές εβδομάδες (πλήρες κείμενο>>>).

(The Economist, Καθημερινή, 27/10/06)

Τετάρτη, Οκτωβρίου 25, 2006

Η Ελλάδα υστερεί ψηφιακά λόγω των μονοπωλίων

Ψηφιακή απόκλιση για την Ελλάδα

Μπορεί η Ελλάδα να έχει ανεβάσει ταχύτητα στην προσπάθεια εξάπλωσης της ευρυζωνικής πρόσβασης, ακόμη, όμως, δεν έχει τον απαραίτητο ρυθμό ανάπτυξης ικανό να μειώσει την απόσταση που την χωρίζει από τις ψηφιακά ανεπτυγμένες χώρες. Αντίθετα, η Ευρωπαϊκή Ομοσπονδία Ανταγωνισμού Τηλεπικοινωνιών (European Competitive Telecommunications Association - ECTA) σημειώνει ότι η Ελλάδα βρίσκεται τελευταία στην ΕΕ με 2% ευρυζωνικής διείσδυσης και το χάσμα ανάμεσα σε εμάς και τις ανεπτυγμένες χώρες, αντί να μειώνεται, μεγαλώνει. Στη σχετική λίστα πρώτη είναι η Δανία με 30%, 64.000.000 Ευρωπαίοι διαθέτουν, πλέον, ευρυζωνική πρόσβαση ενώ καταγράφεται άνοδος 9% σε σχέση με το προηγούμενο τρίμηνο, με 5.500.000 επιπλέον γραμμές εγκαταστημένες.

Σύμφωνα, λοιπόν, με την έκθεση της ECTA, που ολοκληρώθηκε στις 14 Σεπτεμβρίου 2006, οι χώρες που βρίσκονται χαμηλά στην ευρυζωνικότητα, δεν αναπτύσσονται με την απαραίτητη ταχύτητα ούτως ώστε να μειώσουν την απόσταση που τους χωρίζει από τους προπορευμένους στην ψηφιακή «κούρσα». Στο σχετικό δελτίο τύπου που εκδόθηκε από την Ομοσπονδία αναφέρεται ότι «χώρες όπως η Δανία και η Μ. Βρετανία που έχουν αναπτυχθεί, έχουν λάβει μέτρα για να εξασφαλίσουν ότι υπάρχουν επιλογές και ανταγωνισμός, ενώ χώρες που έχουν μείνει πίσω, όπως η Ελλάδα και η Ιρλανδία, σε μεγάλο βαθμό είναι δέσμιες των κρατικών μονοπωλίων». Ταυτόχρονα, η ECTΑ καλεί την ΕΕ να δημιουργήσει και να επιβάλλει το θεσμικό πλαίσιο, σύμφωνα με το οποίο θα μειωθεί το ψηφιακό κενό ανάμεσα στα κράτη (πλήρης έκθεση>>>).

(του Τάσου Οικονόμου, Καθημερινή, 25/11/2006)

Συνέντευξη με Δημ. Νανόπουλο

Ποιες άμεσες αλλαγές θα πρέπει να γίνουν στα Πανεπιστήμια;

Νομίζω ότι έχουμε πάρα πολύ μεγάλο πρόβλημα και νομίζω πως οι αλλαγές της Επιτροπής Βερέμη ήταν μίνιμαλ απ' αυτές που χρειάζονται και ίσως θα έπρεπε να είναι και πιο ριζοσπαστικές γιατί... δεν πάει άλλο. Αυτό που μου κάνει εντύπωση είναι το εξής: βγαίνουν οι φοιτητές στους δρόμους και φωνάζουν για τα ξένα πανεπιστήμια και για τους αιώνιους φοιτητές αντί να πουν ότι θέλουν το 15% για την Παιδεία, που ζητάγαμε εμείς στη δεκαετία του '60, καλούς καθηγητές με καλές αποδοχές, καλές αίθουσες διδασκαλίας. Μου εξηγούν -για παράδειγμα- για τους αιώνιους φοιτητές, γιατί δεν το έχω καταλάβει και μου λένε πως τα κόμματα τους κρατάνε στα πανεπιστήμια γιατί είναι συνδικαλιστές.

Τα κόμματα έχουν θέση στα πανεπιστήμια;

Νομίζω πως δεν έχουν. Ο καθένας μπορεί να έχει τα προσωπικά του πιστεύω αλλά δεν μπορούν να γίνονται τέτοιου είδους διαχωρισμοί μέσα στα πανεπιστήμια. Ξέρετε γιατί στεναχωριέμαι, αντί τα παιδιά να κάθονται και να διαβάζουν επειδή είναι τα καλύτερά τους χρόνια για να πιάσουν την επιστήμη «από τα κέρατα» περνάνε τα καλύτερά τους χρόνια και φτάνουν 30-35 χρονών, γίνονται καθηγητές σε κάποιο μικρό νησί και από και πέρα έχουν μια ζωή σκυθρωπή (πλήρες κείμενο>>>).
(Καθημερινή, 25/10/06)

Τρίτη, Οκτωβρίου 24, 2006

Σχολικά βιβλία...

(click)

Κυριακή, Οκτωβρίου 22, 2006

Φλογερό μήνυμα ...

και απρόσμενο σχόλιο:
http://padrazo.blogspot.com/2006/10/1.html
.
.
.

Σάββατο, Οκτωβρίου 21, 2006

Τα νέα από το μέτωπο...

του Πάσχου Mανδραβέλη

Tα καλά νέα για την κυβέρνηση είναι ότι νίκησε στη διαμάχη με τους εκπαιδευτικούς. Το κακό είναι ότι δεν της το είπε κανείς. Ετσι, ενώ οι δάσκαλοι ψάχνουν για πρόσχημα «τριών δόσεων» για να εξομαλυνθεί η κατάσταση στα σχολεία, η κυβέρνηση επιμένει σε μια στείρα αντιπαράθεση που δεν έχει ούτε δημοσιονομικό ούτε επικοινωνιακό νόημα.

Το πρώτο είναι προφανές: Οταν ξοδεύονται 800.000 ευρώ την ημέρα για να συντηρηθεί η «Ολυμπιακή», η αποπληρωμή ενός επιδόματος σε τρεις αντί έξι δόσεων δεν εξηγείται με όρους δημοσιονομικής στενότητας. Σε ό,τι αφορά το δεύτερο, η επικοινωνιακή νίκη που επέτυχε με τη σθεναρή της στάση απέναντι στα μαξιμαλιστικά αιτήματα της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας μπορεί να γίνει μπούμερανγκ. Η κυβέρνηση δεν εμφανίζεται πλέον σταθερή στις απόψεις της. Δείχνει απούσα από ένα πρόβλημα που ταλανίζει χιλιάδες οικογένειες. Δεν δίνει εικόνα αμετακίνητης. Φαντάζει ακίνητη.

Το πρόβλημα όμως του τόπου δεν είναι επικοινωνιακό. Είναι ουσίας. Η αναταραχή στον χώρο της Παιδείας δημιουργεί προσχήματα και εστίες νέων αρρυθμιών, για τις οποίες κανείς δεν γνωρίζει πού θα καταλήξουν. Χειρότερα μπορούν να ανάψουν μεγάλες φωτιές. Αυτή τη στιγμή είναι υπό κατάληψη περί τα επτακόσια σχολεία σε ολόκληρη την Ελλάδα. Χωρίς, όμως, κεντρικό αίτημα. Δεκάδες επιμέρους δικαιολογημένες δυσαρέσκειες του μαθητόκοσμου εκτονώνονται με την επαναστατική γυμναστική που προωθεί ένα μέρος της Αριστεράς. Κάποιοι διαμαρτύρονται για τη θέρμανση, άλλοι για τη βάση του «δέκα». Αλλοι για το «5% στην παιδεία» και άλλοι για το «άρθρο 16».

Στο προηγούμενο κύμα καταλήψεων υπήρχε ένα συγκεκριμένο αίτημα: η απόσυρση της μεταρρύθμισης που καλώς ή κακώς επιχείρησε ο κ. Αρσένης. Η τότε κυβέρνηση είχε κάτι στο οποίο, σε τελική ανάλυση, μπορούσε να υποχωρήσει. Οπως κι έκανε για να εκτονώσει την κατάσταση.

Τώρα έχουμε «καταλήψεις της διάχυτης οργής». Κι αυτό είναι επικίνδυνο, διότι η κυβέρνηση θα έχει πρόβλημα ακόμη αν και όταν θα έχει αποφασίσει –έστω υποχωρώντας– να εκτονώσει το κλίμα. Κατ’ αρχήν δεν θα έχει κάποιον συνομιλητή. Με τα συντονιστικά των καταλήψεων θα συζητήσει η υπουργός Παιδείας; Αφετέρου η κυβέρνηση δεν θα ξέρει σε ποιο αίτημα, από τα δεκάδες που διατυπώνονται, να ανταποκριθεί. Εάν η κατάσταση βγει εκτός ελέγχου, υπάρχει κίνδυνος να παραμείνει επί μακρόν έτσι.

Αυτήν τη στιγμή μοιάζει ότι η κυβέρνηση έπεσε στην παγίδα της «σκληρής γραμμής» που υιοθέτησε. Κάποιοι ισχυρίζονται ότι επιδιώκει να επαναλάβει τη νίκη της Μάργκαρετ Θάτσερ εναντίον των ανθρακωρύχων και του Σκάργκιλ. Μπορεί να είναι κι έτσι. Μόνο που οι διακινητές τέτοιων τακτικών δεν υπολόγισαν καλά τις αναλογίες. Κυρίως δεν σκέφτηκαν ότι η ανθρακώρυξη αφορούσε το παρελθόν της Βρετανίας, ενώ η παιδεία αφορά το μέλλον της χώρας. Επίσης, οι πληγέντες από τη σύγκρουση ήταν οι (έστω πολλοί) ανθρακωρύχοι, ενώ τώρα πλήττονται και χιλιάδες οικογένειες. Οι τελευταίες δεν θα καταλογίσουν κανένα πολιτικό κόστος στους δασκάλους. Θα το χρεώσουν τελικά στην κυβέρνηση διότι «δεν έκανε κάτι».

Η κυβέρνηση μπορεί να ολοκληρώσει τη νίκη της, αναλαμβάνοντας μια γενναιόψυχη πολιτική πρωτοβουλία. Κέρδισε απέναντι στους μαξιμαλισμούς των συνδικαλιστών εκπαιδευτικών και γι’ αυτό δεν αμφιβάλλει κανείς. Ας προχωρήσει τώρα στην παραχώρηση του επιδόματος σε τρεις δόσεις. Κανείς δεν θα το θεωρήσει υποχώρηση. Θα εμφανιστεί ως γενναία πράξη για να ανοίξουν τα σχολεία. Κυρίως θα αποφευχθούν δευτερογενή μέτωπα, τα οποία ουδείς γνωρίζει πώς θα εξελιχθούν.

Εξάλλου εκκρεμεί και μια γενναία μεταρρύθμιση στην Ανώτατη Παιδεία, η οποία στο κλίμα των ημερών μοιάζει να έχει ξεχαστεί.

(Καθημερινή, 21/10/06)

Παρασκευή, Οκτωβρίου 20, 2006

Ψηφοφορία για την απεργία...

Η δημοσκόπηση δεν είναι επιστημονική αλλά,
σίγουρα, τα νούμερα είναι ενδεικτικά!



Κυριακή, Οκτωβρίου 15, 2006

Τα προτείνω ανεπιφύλακτα. Ακόμα κι αν δεν έχετε σχέση με την εκπαίδευση

Χωρίς πολλά λόγια, προτείνω ανεπιφύλακτα να διαβαστούν αυτά τα δύο άρθρα.
Εδώ και εδώ.

Η πρόταση απευθύνεται ακόμα και σε όσους δεν έχουν, ούτε θέλουν να έχουν σχέση με την εκπαίδευση ..

Σάββατο, Οκτωβρίου 14, 2006

Και εικονικά φροντιστήρια ....

Αν στην Ελλάδα η έννοια του φροντιστηρίου είναι συνυφασμένη με το σχολείο -συχνά από την αρχή ώς το τέλος της επίσημης εκπαιδευτικής διαδικασίας-, σε χώρες όπως η Βρετανία και οι ΗΠΑ συνίσταται συνήθως σε μια περιστασιακή έξτρα βοήθεια, κατά κανόνα σε περιόδους εξετάσεων. Τα τελευταία χρόνια, όμως, ο αριθμός των μαθητών που έχουν ανάγκη αυτή τη βοήθεια αυξάνεται, όπως άλλωστε αυξάνεται και το χρονικό διάστημα για το οποίο την επιζητούν .....

Ολόκληρο το άρθρο της Λήδας Παπαδοπούλου στη στήλη Πλανήτης Γη της Ελευθεροτυπίας του Σαββάτου 14-10-2006, εδώ.

Η συζήτηση για το πρόβλημα του είδους της παρεχόμενης εκπαίδευσης στα σχολεία, αλλά και για την ίδια την φύση, τη χρησιμότητα και τους σκοπούς του σχολείου, από όσο φαίνεται, δεν θα αργήσει να ανοίξει και σε παγκόσμιο επίπεδο...

Σύγκρουση παλιού-νέου ή δημιουργία κλίκας?

Aκέφαλη βρίσκεται από την περασμένη εβδομάδα η Aνωτάτη Σχολή Kαλών Tεχνών της Aθήνας, καθώς ο Xρόνης Mπότσογλου που χρημάτισε πρύτανης την τελευταία πενταετία, υπέβαλε προχθές την παραίτησή του μαζί με τον αντιπρύτανη Γιώργο Xουλιαρά. Σε επιστολή του που είδε το φως της δημοσιότητας, ο Xρόνης Mπότσογλου υπογραμμίζει ότι οδηγήθηκε σε αυτήν την απόφαση καθώς δεν τον ενδιαφέρει να τελεί «υπό επιτροπεία» από ομάδα διδασκόντων που προσπαθεί να επιβάλει την άποψή της σε θέματα της Σχολής. Aπό την άλλη πλευρά, δεν είναι λίγοι οι συνάδελφοί του στην AΣKT που χαρακτηρίζουν την κίνησή του ακραία και θεωρούν ότι πλήττει τη δημόσια εικόνα της Σχολής.

Διδάσκων στην AΣKT, που θέλησε να κρατήσει την ανωνυμία του, υπογράμμισε τα εξής για την αντιπαράθεση: «Eίναι ένας αγώνας διαδοχής. Oι μεγαλύτεροι σε ηλικία διδάσκοντες που είχαν άμεση σχέση με τη ζωγραφική σιγά σιγά αποσύρονται και τη θέση τους παίρνουν εκείνοι που ασχολούνται περισσότερο με τα νέα μέσα και απορρίπτουν κατά κάποιον τρόπο την παράδοση» (πλήρες κείμενο>>>).
Από την Καθημερινή, 14/10/2006

Η ευθύνη απέναντι στη νέα γενιά και ποιος θα την αναλάβει;

Οι γνωστοί "καμπαλέρος" των τηλεοπτικών παραθύρων, ρωτούσαν χτες βράδυ στις ειδήσεις ένα μαθητή, για τα αιτήματα που έχουν οι μαθητές που κάνουν καταλήψεις.

Και εκείνος είπε:
-Είμαι μαθητής σε ΤΕΕ. Κάνουμε κατάληψη για να καταργηθούν τα ΕΠΑ.Λ και τα ΕΠΑ.Σ, και να παραμείνουν τα ΤΕΕ, γιατί με τα ΕΠΑ.Λ καταργούνται εικοσιπέντε ειδικότητες που τώρα υπάρχουν, και μάλιστα μερικές από αυτές που συγκεντρώνουν το ενδιαφέρον της πλειψηφίας των μαθητών και μαθητριών (Αλήθεια είπε ο μαθητής. Μόνο που τη μείωση αυτή των ειδικοτήτων, δεν την κάνει ο Νόμος, αλλά η υπουργική απόφαση που εξέδωσε κατ' επιταγή του Νόμου η Υπουργός Παιδείας. Η απόφαση αυτή είναι εύκολο να αλλάξει και δεν χρειάζεται τα παιδιά να χάνουν μαθήματα για να γίνει αυτό)

Την Τετάρτη, στο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο, το πανώ έγραφε:

Δωδεκάχρονο Ενιαίο Δημόσιο σχολείο.

Δηλαδή ο μαθητής μετείχε σε ένα συλλαλητήριο, που οι λοιποί μετέχοντες ζητούσαν να καταργηθούν ΟΛΕΣ οι ειδικότητες και να μην υπάρχει καν τεχνικό σχολείο στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Φυσικά, αυτή την τελευταία παρατήρηση, ουδείς εκ των "καμπαλέρος" των τηλεοπτικών παραθύρων έκανε, γιατί πολύ απλά δεν έχει ιδέα περί του πράγματος.
Αυτοί είναι εκεί για το σόου.

Ούτε και ο Γενικός Γραμματέας του ΥΠΕΠΘ,ο οποίος ήταν καλεσμένος κι αυτός, παρατήρησε κάτι, αφού το Υπουργείο εισήγαγε μεν το Νόμο και η Βουλή τον ψήφισε, αλλά έκτοτε ουδεμία αναφορά έχει γίνει γι αυτόν, ώστε να καταλάβει ο κόσμος τι άλλαψε.
Σε δυο συνεντεύξεις μάλιστα που έδωσε σε μεγάλες εφημερίδες η Υπουργός, δεν είπε κουβέντα, αν και της δόθηκε η αφορμή.
Ή το ξέχασε ή δεν έχει ιδέα τι γίνεται μέσα στο Υπουργείο της....

Ο συγκεκριμένος Νόμος έχει πολλά κενά και η συγκεκριμένη Υπουργική απόφαση θα δημιουργήσει τεράστα προβλήματα. Τα έχω σημειώσει εδώ. '
Ομως, το θέμα μου δεν είναι ο Νόμος.

Είναι οι μαθητές.

Είναι οι μαθητές που μπλεγμένοι κι αυτοί όπως ολόκληρη σχεδόν η κοινωνία, μέσα σε ένα τεράστιο σωρό αντεγκλήσεων, άναρθρων κραυγών, αλληλοκατηγοριών και δικολαβίστικων τάχα μου επιχειρημάτων, προσπαθούν να βάλλουν μια φωνή και να πουν,

-Φτάνει πια. Θέλουμε έναν καλύτερο κόσμο και τον θέλουμε τώρα. Αν δεν μπορείτε να τον φτιάξετε, σηκωθείτε να φύγετε.

Το δυστύχημα είναι ότι εμείς οι μεγάλοι έχουμε γίνει ιδιαίτερα επιτήδειοι και επικίνδυνοι πια.
Αυτή την κραυγή της νέας γενιάς την κάνουμε να ακούγεται σαν να λέει:

Συνεχίστηκε να κάνετε ό,τι κάνετε. Εμείς σας παρατηρούμε, σας αντιγράφουμε και ετοιμαζόμαστε να κάνουμε τα ίδια με εσάς. Τι; Κορόιδα είμαστε;

Παρασκευή, Οκτωβρίου 13, 2006

Περί τρικυμίας εν κυβερνητικώ κρανίω, λόγω καταλήψεων ...

Κυβερνητικός εκπρόσωπος έφα.

Ας μπουν όλα τα παιδιά στα σχολεία να ψηφίσουν και θα δείτε ότι θα σταματήσουν αμέσως οι καταλήψεις.

Καλά κύριε Υπουργούλη μου (και παλιέ γείτονα και παλιέ ομοϊδεάτη ) και με όλο το σεβασμό δηλαδή, εκφράζετε σοβαρά την Κυβέρνηση με αυτά που λέτε;
Είναι άποψη της Κυβέρνησης αυτή;

Δηλαδή, αν υποθέσουμε ότι μπαίνουν τα παιδιά στα σχολεία, κάνουν Γενικές Συνελεύσεις, και με ποσοστό, ας πούμε 51%, αποφασίσουν υπέρ των καταλήψεων, η Κυβέρνησή σας θα λέει ότι είναι όλα καλά;

Έχει η Κυβέρνηση την άποψη ότι οι καταλήψεις των σχολείων, είναι μια νόμιμη ενέργεια, αν αποφασιστεί από την πλειοψηφία των μαθητών ενός σχολείου;

Είστε καλά ή στην προσπάθειά σας να δικαιολογήσετε τα αδικαιολόγητα και να ρίξετε σε άλλους τις ευθύνες για τις δικές λαθεμένες πολιτικές και παραλείψεις, δεν καταλαβαίνετε τι λέτε;

Το μάθημά μου δεν προσφέρεται για χρήση υπολογιστή

Αποφεύγουν τον κυβερνοχώρο κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας υποστηρίζοντας ότι το μάθημά τους δεν προσφέρεται για χρήση νέων τεχνολογιών οι Ελληνες εκπαιδευτικοί, τοποθετώντας τη χώρα μας στις τελευταίες θέσης της ευρωπαϊκής κατάταξης. Βασικό εμπόδιο στη διείσδυση των ηλεκτρονικών υπολογιστών στη διδακτική αίθουσα αποτελεί σύμφωνα με το 32% των δασκάλων - καθηγητών η απουσία των απαιτούμενων γνώσεων για τη χρήση των υπολογιστών. Παράλληλα, σε μία προσπάθεια να καλύψει τα δικά του ελλείμματα, το 22% των ερωτηθέντων υποστηρίζει ότι το μάθημά τους δεν προσφέρεται για χρήση υπολογιστή.

Μόλις το 36% των διδασκόντων έχει κάνει χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή κατά την παράδοση του μαθήματος τον τελευταίο χρόνο, γεγονός που καθιστά τη χώρα προτελευταία μεταξύ της Ε.Ε. των 25, σύμφωνα με τα στοιχεία σχετικής έρευνας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.

Τη χώρα μας ακολουθεί η Λεττονία με ποσοστό χρήσης τον τελευταίο χρόνο 35%. Ωστόσο σχεδόν σε όλα τα σχολεία της Λεττονίας υπάρχει υπολογιστής, ενώ 27% των διδασκόντων υποστηρίζει ότι αποφεύγει τη χρήση διότι δεν διαθέτει το απαιτούμενο υλικό σε ηλεκτρονική μορφή. Εντυπωσιακό είναι το γεγονός ότι, ενώ παρατηρείται περιορισμένη χρήση στα σχολεία, το 67% των συνδέσεων διαδικτύου στα εκπαιδευτικά ιδρύματα της Λεττονίας είναι ευρυζωνικά.

Τα συγκριτικά στοιχεία καταδεικνύουν ότι στη χώρα μας παρατηρείται μεταξύ των εκπαιδευτικών έλλειμμα ικανότητας και κινήτρων για τη διείσδυση των υπολογιστών στην σχολική αίθουσα καθώς ο σχετικός δείκτης που αφορά την Ε.Ε. των 15 βρίσκεται στο 3,9, ενώ για την Ελλάδα αγγίζει το 6. Αντίστοιχα ο δείκτης που προσδιορίζει το ποσοστό των διδασκόντων οι οποίοι διαθέτουν την ικανότητα χρήσης είναι 10,6 για την Ε.Ε. των 15 και μόλις 5,1 για την Ελλάδα.

της Αλεξάνδρας Κασσίμη, Καθημερινή, 13/10/2006

Η προσωπική εμπειρία μου επ' αυτού, όταν πριν από περίπου 10 χρόνια έκανα σε τεχνολόγους ναυπηγούς τεχνικό σχέδιο με χρήση του σχεδιαστικού πακέτου AutoCAD και πήρα δύο βοηθούς από το μόνιμο προσωπικό, οι οποίοι θα μάθαιναν σε 2 εξάμηνα το πρόγραμμα και θα το δίδασκαν στη συνέχεια μόνοι τους, ήταν η εξής: Όταν κάποια στιγμή έλειψα από την αίθουσα υπολογιστών, όπου εξασκούνταν οι σπουδαστές, ένας από αυτούς τους βοηθούς (προφανώς με σύμφωνη γνώμη και του άλλου) εκδήλωσε τη δυσφορία του για τους νεωτερισμούς, δηλώνοντας βαθυστόχαστα στο ακροατήριο ότι, "αν δεν πιάσεις μολύβι και γόμμα, σχέδιο δεν μαθαίνεις".

Προφανώς, οι συγκεκριμένοι βοηθοί δεν ήθελαν ή δεν μπορούσαν να μάθουν κάτι νέο -περί τα 40-45 ετών ήταν- και προτιμούσαν να αναμασάνε αυτά που τους έμαθαν οι δάσκαλοί τους, οι οποίοι επίσης αναμασούσαν αυτά που τους είχαν μάθει οι δικοί τους δάσκαλοι κ.ο.κ. Αφού δεν υπήρχε και δεν υπάρχει αξιολόγηση, δεν χρειάζεται κανείς δημόσιος υπάλληλος σε μόνιμη θέση να αποδείξει, αν και τί καινούργιο έχει μάθει. Αρκεί να πηγαίνει την προκαθορισμένη ώρα στη θέση εργασίας, με φραπεδιά και τσιγάρο στο χέρι, και να περιμένει μέχρι να λήξει το ωράριο.

Όταν πέρασαν τα 2 εξάμηνα που είχα αναλάβει να διδάξω και σταμάτησα να ασχολούμαι με το συγκεκριμένο Τμήμα, οι βοηθοί που θα μάθαιναν και θα δίδασκαν το μάθημα με νέες τεχνολογίες, ξαναγύρισαν στα παλιά, μολύβι, χάρακας, γόμμα και τα λοιπά... Έταξαν και εύκολο βαθμό στους σπουδαστές και όλοι ήταν ευχαριστημένοι - γιατί να τους χαλάω εγώ την ευτυχία? Απ' όσο γνωρίζω, μέχρι τώρα και μέχρι να πάρουν σύνταξη οι συγκεκριμένοι "εδικοί", το τεχνικό σχέδιο διδάσκεται με την παραδοσιακή μέθοδο. "Πίσω στις παραδόσεις" που λέει και κάποιος γραφικός...

Τρίτη, Οκτωβρίου 10, 2006

Αναλφαβητισμός

Στην έκθεση βιβλίου της Φρανκφούρτης, την περασμένη εβδομάδα, όλοι συζητούσαν με σθένος γύρω από τον αναλφαβητισμό στην Iνδία, που ήταν η τιμώμενη χώρα της διοργάνωσης. H είδηση ωστόσο ότι η Eλλάδα είναι πανευρωπαϊκά πρώτη σε ηλεκτρονικό αναλφαβητισμό δεν είναι κάτι που θα έπρεπε να μας ανησυχεί λιγότερο. Tο γεγονός ότι το 65% του πληθυσμού δεν έχει χρησιμοποιήσει ποτέ υπολογιστή αποδεικνύει ότι στη χώρα μας τα κομπιούτερ θεωρούνται ακόμη, εν πολλοίς, εξαρτήματα του διαβόλου. Λίγο οι ακρότητες της Ορθόδοξης Εκκλησίας (τα τρία εξάρια), λίγο ο αρρωστημένος ρομαντισμός κάποιων διανοούμενων - και η άγνοια βαφτίζεται επανάσταση.

Mόλις την περασμένη δεκαετία γράφονταν σε μεγάλες εφημερίδες υποτιμητικές λογοτεχνικές κριτικές γύρω από βιβλία που οι κριτικοί θεωρούσαν ότι στηρίχτηκαν στο Διαδίκτυο για την έρευνά τους. Yπήρχε κάτι βαθιά απαξιωτικό σ’ εκείνες τις δηλώσεις. Tο υπόστρωμα της πληροφορίας διεμήνυε την αποστροφή και τον φόβο των αρθρογράφων για τα δεδομένα που ξεπηδούν από ένα «απρόσωπο» μηχάνημα. Aκόμη πιο πριν, οι διαμαρτυρίες αυτού του παλιομοδίτικου χαρακώματος της διανόησης αφορούσαν στους ίδιους τους υπολογιστές. Yπήρχε μάλιστα και επιχειρηματολογία γύρω από τα πλεονεκτήματα της γραφής με το χέρι – επιχειρηματολογία της τάξης «πηγαίνω παντού με τα πόδια, δεν χρειάζομαι άλλα μέσα μεταφοράς». Aκόμη και σήμερα ένα μέρος της εστέτ νεοελληνικής διανόησης περιφρονεί τους υπολογιστές. Oι υπόλοιποι όμως; Aυτό το 82% που σπάνια χρησιμοποιεί Ιντερνετ; Γιατί τόση απροθυμία να ενστερνιστεί ο Nεοέλληνας ένα αντικειμενικά λαοφιλές μέσο επικοινωνίας;

H κύρια ευθύνη είναι κρατική. Φτηνό Διαδίκτυο δεν υπάρχει, η χρήση στα σχολεία είναι περιορισμένη. Οσο για την τηλεόραση, όταν ασχολείται με το Διαδίκτυο μιλάει κυρίως για την εξάρθρωση κυκλωμάτων παιδεραστών. Ή για τα βιντεοπαιχνίδια που κάνουν τα παιδιά μαλθακά, αδρανοποιώντας τα κοινωνικά τους αντανακλαστικά. Tην ίδια στιγμή, όλως περιέργως τα SMS της κινητής τηλεφωνίας έχουν διαφορετική τύχη. Tα τηλεπαιχνίδια, τα ριάλιτι, όλη η αγορά κινείται και διασκεδάζει με SMS. Aυτό σημαίνει ότι οι άνθρωποι που στέλνουν με απαράμιλλη ευκολία γραπτά μηνύματα δεν έχουν τη διάθεση, τον χρόνο, την πρόσβαση σε υπολογιστές. Ετσι οι νέες δεξιότητες -στην πληκτρολόγηση, την αμεσότητα, την επικοινωνιακή ανάγκη- παραμένουν αναξιοποίητες.

Mια ερμηνεία του φαινομένου είναι η ιδιοσυγκρασία των χρηστών. Aντίθετα από τα γραπτά μηνύματα της άμεσης αποφόρτισης, το Διαδίκτυο ωθεί τους χρήστες του σε όλο και πιο βαθιά νερά στη θάλασσα της επικοινωνίας. Mια άλλη εξήγηση είναι η έλλειψη εκπαίδευσης: οδηγεί στη γενικευμένη παρεξήγηση πως ο υπολογιστής είναι εργαλείο απομόνωσης και μονομανίας. Aντίληψη που θα ’πρεπε επιτέλους ν’ αλλάξει.

της Αμάντας Mιχαλοπούλου, Καθημερινή 10/10/06

Δευτέρα, Οκτωβρίου 09, 2006

Επίθεση με τούρτα στον πρύτανη του Πολυτεχνείου Κρήτης

ΕΠΙΘΕΣΗ με τούρτα από ομάδα κουκουλοφόρων δέχθηκε ο πρύτανης του Πολυτεχνείου Κρήτης Ιωακείμ Γρυσπολάκης, σε αίθουσα του Πολυτεχνείου όπου βρισκόταν με δύο διοικητικούς υπαλλήλους. Οι κουκουλοφόροι, αφού πέταξαν την τούρτα έφυγαν τρέχοντας.

Σε ανακοίνωσή της η Πρυτανεία του Πολυτεχνείου Κρήτης αναφέρει μεταξύ άλλων: «Καταγγέλλουμε την πρωτοφανή επίθεση ομάδας κουκουλοφόρων η οποία εισέβαλε σήμερα το πρωί στην Πρυτανεία, εισήλθε βίαια στο Γραφείο του Πρύτανη και επετέθη εναντίον του με απειλές εκσφενδονίζοντας επάνω του μια τούρτα που κρατούσαν στα χέρια τους. Δυστυχώς μερίδα της κοινωνίας σπέρνει ανέμους για να θερίζουμε όλοι μας θύελλες. Είναι ανησυχητικό γιατί οι εκδηλώσεις αυτές τελευταία πολλαπλασιάζονται και εκφυλιστικά φαινόμενα όπως οι καταλήψεις δημόσιων κτιρίων από «αντιεξουσιαστές» ή από ομάδες φοιτητών, όπως και οι χρήσεις τους από συνδικαλιστικά σωματεία, οι δημόσιες διαπομπεύσεις και οι προπηλακισμοί ατόμων που απλά οι απόψεις και οι πράξεις τους δεν τους είναι αρεστές αρχίζουν να εξαπλώνονται σαν γάγγραινα. Απευθύνουμε έκκληση προς όλους να αντιληφθούν και να αναλάβουν τις ευθύνες τους πριν είναι πολύ αργά. Η συμμόρφωση στη νομιμότητα και τις δημοκρατικές διαδικασίες, όπως περιγράφονται από το Σύνταγμα και τις κείμενες διατάξεις, καθώς και ο σεβασμός στα δημοκρατικά εκλεγμένα όργανα, ας γίνει επιτέλους αντιληπτό ότι θα πρέπει να θεωρούνται αυτονόητα σε κάθε δημοκρατική κοινωνία».

Σε ανακοίνωσή του, το Δ.Σ. του Ενιαίου Συλλόγου Φοιτητών Πολυτεχνείου Κρήτης, που συνεδρίασε εκτάκτως το απόγευμα, αφού διευκρινίζει ότι δεν υιοθετεί σε καμία περίπτωση τέτοιες ενέργειες τονίζει ότι ο Σύλλογος Φοιτητών έχει μάθει να απαντά πολιτικά, μέσα από μαζικές Γενικές Συνελεύσεις και συντονιστικά όργανα.

Αθηναϊκό Πρακτορείο Ειδήσεων

Αλλάζει το τοπίο...

Ο Παγκόσμιος Ιστός ξεπέρασε στην Ευρώπη τα έντυπα μέσα ως πηγή ειδήσεων και περιεχομένου επικαιρότητας, δείχνει νέα μελέτη. Κατά μέσο όρο, οι Ευρωπαίοι περνούν τέσσερις ώρες την εβδομάδα σερφάροντας στο Διαδίκτυο και μόνο τρεις ώρες διαβάζοντας εφημερίδες και περιοδικά, αναφέρει η έκθεση της εταιρείας ερευνών JupiterResearch, με τίτλο «Ευρωπαϊκή Έρευνα Καταναλωτικής Ζήτησης Μέσων 2006».

«Το γεγονός ότι η χρήση του Διαδικτύου ξεπέρασε τη χρήση του Τύπου είναι σημαντικό ορόσημο για την καθιέρωση του Διαδικτύου στο μείγμα των ευρωπαϊκών μέσων» σχολιάζει ο αντιπρόεδρος της εταιρείας Μαρκ Μάλιγκαν.

«Η μετατόπιση αυτή στην ισορροπία δυνάμεων όλο και περισσότερο θα διαμορφώνει τις στρατηγικές διανομής περιεχομένου, τον καταμερισμό των διαφημιστικών δαπανών και τις στατηγικές επικοινωνίες στην ευρωπαϊκή αρένα» προσθέτει.

Παρόλη τη μεταβολή, αναφέρει το Γαλλικό Πρακτορείο Ειδήσεων, η τηλεόραση παραμένει το κυρίαρχο μέσο, καθώς οι Ευρωπαίοι ξοδεύουν τριπλάσιο χρόνο βλέποντας εκπομπές από ό,τι στο Διαδίκτυο. Οι βασικότεροι παράγοντες που επηρεάζουν τη χρήση του Internet είναι η ηλικία του χρήστη και η πρόσβαση σε ευρυζωνικές (γρήγορες) συνδέσεις, δείχνει η μελέτη.

Στη Γαλλία, όπου καταγράφεται το υψηλότερο ποσοστό νοικοκυριών με ευρυζωνική σύνδεση, καταγράφεται επίσης ο μεγαλύτερος αριθμός ωρών που περνούν οι χρήστες online. Η Γερμανία, αντίθετα, κατέχει την πρώτη θέση όσον αφορά την παρακολούθηση τηλεόρασης, 14 ώρες την εβδομάδα κατά μέσο όρο, κυρίως λόγω της πληθώρας των δωρεάν τηλεοπτικών καναλιών. Η χαμηλότερη τηλεθέαση καταγράφεται στην Ιταλία, την Ισπανία και τη Σουηδία.

news.in.gr

Κυριακή, Οκτωβρίου 08, 2006

Παραεξουσία και παρατάξεις

«Τι είπες ρε; Αν δεν ήμουν εγώ, δεν θα ήσουν εδώ σήμερα!». Ετσι απάντησε «φοιτητοπατέρας» σε πρύτανη, ο οποίος αρνήθηκε να του κάνει ένα ρουσφέτι (μετεγγραφή φοιτητή). Ο εν λόγω πρύτανης είχε εκλεγεί με τη στήριξη της παράταξης του φοιτητή και το αντάλλαγμα δεν εδόθη.

Τα τελευταία χρόνια οι φοιτητικές παρατάξεις από φορείς πολιτικής ιδεολογίας και πράξης, έχουν μετατραπεί σε μηχανισμούς εξουσίας μέσα στα AEI. Ουδείς πλέον μπορεί να τις ελέγξει, καθώς αποτελούν τον κινητήριο μοχλό για τη λειτουργία του πανεπιστημίου. Παρεμβαίνουν σε όλα: από την εκλογή του πρύτανη, που συχνά γίνεται υποχείριό τους, έως και τη διανομή σημειώσεων, θεμάτων, εκδουλεύσεων στους φοιτητές. Συμπεριφέρονται με υπεροψία, εκβιάζουν, απαιτούν, ενίοτε κερδοσκοπούν σε βάρος του Δημοσίου, βυθίζοντας διδάσκοντες και διδασκόμενους στη σήψη (κείμενο Καθημερινής, 8/10/2006).


Οι φοιτητικές παρατάξεις γεννήθηκαν και ανδρώθηκαν σε δύσκολες εποχές. Στο παρελθόν υπήρξαν φορείς ιδεών. Σήμερα είναι φορείς συμφερόντων.

Με τον καιρό οι κάποτε ρωμαλέες σε ιδέες και μαζικότητα παρατάξεις εκφυλίστηκαν σε μηχανισμούς νομής εξουσίας εντός των πανεπιστημίων. Για την ακρίβεια σήμερα δεν υπάρχουν φοιτητικές παρατάξεις. Υπάρχει το άδειο κέλυφος του φοιτητικού κινήματος, κομματικές σφραγίδες που χρησιμοποιούν κάποιοι μηχανισμοί για ιδιοτελή και πολλές φορές παράνομα οφέλη.

Ολοι οι παροικούντες την Ανώτατη Παιδεία έχουν κάποια αήθεια να διηγηθούν. «Φοιτητοπατέρες» διαπραγματεύονται την εκλογή ή προαγωγή καθηγητών με ποικίλα ανταλλάγματα, από ευνοϊκή βαθμολόγηση μέχρι και χρηματισμό! Οι φοιτητικές παρατάξεις σήμερα δεν εκπροσωπούν τους φοιτητές και δεν βοηθούν στην αναβάθμιση της Παιδείας. Αντιθέτως την υποβαθμίζουν.

Σε όλες τις χώρες του κόσμου που έχουν αναπτύξει ζηλευτή Ανώτατη Παιδεία οι φοιτητές συμμετέχουν ελάχιστα έως καθόλου στη διοίκηση των εκπαιδευτικών τους ιδρυμάτων. Στην Ελλάδα δυστυχώς με το νόμο πλαίσιο που έκανε το ΠΑΣΟΚ το 1982 έδωσε στις φοιτητικές παρατάξεις καθοριστικό ρόλο στην εκλογή των πρυτάνεων, καθηγητών κ.λ.π. και ως εκ τούτου ρυθμίζουν τη λειτουργία των πανεπιστημίων. Αποτέλεσμα: τα εκφυλιστικά φαινόμενα που ζούμε σήμερα.

Η πρόταση της Επιτροπής για καθολική συμμετοχή των φοιτητών στις πρυτανικές εκλογές θα μειώσει αυτού του τύπου τις αήθεις πρακτικές. Σημαντικότερο όμως και πιο τολμηρό είναι να ακολουθήσουμε την πεπατημένη του εξωτερικού, εκεί όπου βλέπουμε ότι η Παιδεία είναι αληθινά ουσιαστική και πραγματικά Ανώτατη. Δεν χρειάζεται να αποτελούμε την ευρωπαϊκή ιδιαιτερότητα στα πάντα. Οταν κάτι έχει αποδεδειγμένα επιτύχει οφείλουμε να το εφαρμόσουμε κι εμείς (κείμενο Καθημερινής, 8/10/2006).

Παρασκευή, Οκτωβρίου 06, 2006

Χρήση υπολογιστή, Internet Cafe

Ο αναγνώστης της εφημερίδας παραπονιέται στην επιστολή του ότι τα νεαρά παιδιά ασχολούνται με το Internet, δεν διαβάζουν κλπ. κλπ. Διαβάστε πρώτα εδώ τα παράπονά του. (click)

Ταυτόχρονα παραπονούμαστε όμως όλοι ότι "Στην Ελλάδα το 65% του πληθυσμού δεν έχει χρησιμοποιήσει ποτέ ηλεκτρονικό υπολογιστή, ενώ το 82% δεν χρησιμοποιεί τακτικά το Διαδίκτυο" (βλέπε εδώ). Κάθε υπερβολή βλάπτει, είναι βέβαιο, αλλά δεν πιστεύω ότι η απασχόληση με το Internet και η αδιαφορία για τα μαθήματα θα ήταν διαφορετική, αν δεν υπήρχε η δυνατότητα του Internet Cafe.

Παλαιότερα, πριν μερικές δεκαετίες, παραπονούνταν οι γονείς ότι τα παιδιά δεν διαβάζουν και περνάνε τις ώρες τους στα φλιπεράκια και στα μπιλιάρδα. Πιστεύω ότι και τότε και τώρα, δεν φταίει η ύπαρξη παράλληλων ασχολιών ψυχαγωγίας, αλλά η απαξίωση του σχολικού μαθήματος που οδηγεί τα παιδιά σε αλλότριες δραστηριότητες, καμιά φορά και επιβλαβείς. Αν, λέμε τώρα, κλείσουν όλα τα Internet Cafe, τα ίδια παιδιά θα πάνε σινεμά, στην καφετέρια ή κάπου αλλού, δεν θα τρέξουν να ασχοληθούν με τα μαθήματά τους. Πρέπει να γίνουν ελκυστικά τα μαθήματα για να τραβήξουν το ενδιαφέρον και των "μέτριων" ή ακόμα και των "κακών" μαθητών...

Πέμπτη, Οκτωβρίου 05, 2006

34 χρόνια πλανητάρχης...

Συγγράφει, σκηνοθετεί, και διευθύνει έναν «κοσμικό χορό» και φροντίζει με πατρική επιμέλεια και παιδικό ενθουσιασμό να μεταδώσει τη γνώση του. Με το βλέμμα πάντα στραμμένο στον ουρανό και σε ότι υπάρχει μέσα και πέρα από αυτόν, χαϊδεύει τη φαντασία των επισκεπτών της αίθουσας προβολών, διευρύνει την αντίληψή τους για τον κόσμο, ενώ σε ορισμένους καθορίζει το μέλλον τους. Υπερβολή; Ο M. Δανέζης, αστροφυσικός, από το βήμα του Πλανηταρίου, το δήλωσε ενώπιον εκατοντάδων Σιμόπουλοςανθρώπων. Μέσα σε αυτήν την αίθουσα δημιουργήθηκε ένα παιδικό του όνειρο και πάλι σε αυτήν, δεκάδες χρόνια μετά, έγινε πραγματικότητα.

Αντίστοιχα, τα όνειρα του Διονύση Σιμόπουλου, που καθόρισαν την πορεία της ζωής του, έκαναν την εμφάνισή τους 46 χρόνια πριν, όταν «για πρώτη φορά είδα μπροστά μου τηλεσκόπιο». Σε μία διεθνή κατασκήνωση προσκόπων, στον Παρνασσό, κάποια παιδιά από τις ΗΠΑ είχαν στήσει τρία τηλεσκόπια και παρακολουθούσαν τον ουρανό. Ένα βλέμμα του 17χρονου Διονύση μέσα από τη συσκευή προς την ολόγιομη πανσέληνο ήταν αρκετή για να μεταβάλλουν το τυχαίο περιστατικό σε καθοριστικό γεγονός. «Εκείνη τη στιγμή, λοιπόν, μου ήρθε ο ουρανός σφοντύλι, που λέμε. Όταν είδα το φεγγάρι τόσο κοντά, τους κρατήρες, νόμιζα ότι θα το έπιανα. Αυτές οι πρώτες σκηνές ήταν συνταρακτικές» (συνέχεια>>>)

Από την Καθημερινή, 5/10/2006



Κυριακή, Οκτωβρίου 01, 2006

Κανονισμοί που παράγουν το... Οξύμωρο !!! (ΑΕΙ)



«Εριξα μια ματιά στον οδηγό σπουδών του τμ. μαθηματικών. Ειναι ΣΑΦΩς γραμμένο στις σελίδες 25-27 ότι η ελάχιστη φοίτηση είναι 4 έτη (8 εξάμηνα). Επίσης ότι εάν κατά το τέλος του 7ου εξαμήνου έχεις συμπληρώσει τα 39 μαθήματα, δεν μπορείς να πάρεις πτυχίο αλλά πρέπει να εξεταστείς επιτυχώς (οχι λευκή κόλλα λοιπόν) σε δύο ακόμα μαθήματα, στα οποία δεν έχεις επιτυχώς εξεταστεί στα προηγούμενα έτη.

Ο κανονισμός είναι παράλογος, αλλά πάνω κάτω ισχύει σε όλες τις σχολές. Ούτε στη δική μου μπορούσες, και ούτε μπορείς ακόμα, να πάρεις πτυχίο πριν τα 8 εξάμηνα. Δε νομίζω όμως να είχαμε την τρέλλα των 2 επιπλέον μαθημάτων.

Κοντολογίς, δε συμβαίνει, τυπικά, κάτι "παράνομο" με την κ. Σούση.»

Σχολιάζει η petalida στο ποστ που ανέβασα με τίτλο Το Πνεύμα και το Γράμμα του Νόμου στην Παιδεία (ΑΕΙ)

..και απαντώ:

«Συμβαίνει όμως κάτι το... οξύμωρο!
Ο τακτικός, συνεπής και άριστος φοιτητής να.. τιμωρείται αντί να επιβραβεύεται.. έτσι δεν είναι;

Ακούμε σε ξένες χώρες ότι υπάρχουν παιδιά-θαύματα που τελειώνουν παν/μιο στα 16 τους και μένουμε με το στόμα ανοιχτό. Σε μια απο αυτές ολοκλήρωσε συγγενής μου τις σπουδές του σε 21 μήνες, για τις οποίες εδώ θα χρειαζόταν 5 χρόνια.

Στην Ελλάδα τα δυνατά μυαλά δεν τα θέλουμε; Γιατί τα χαντακώνουμε; Γιατί αποθαρρύνουμε τους νέους μας; Φαντάζομαι ότι κι άλλοι νέοι θα έχουν βρεθεί σε παρόμοια θέση...

Οταν σπούδαζα, δεν υπήρχαν τα εξάμηνα, κλπ, σήμερα όμως -τί σήμερα; απο τον καιρό εφαρμογής του συστήματος- δεν θα έπρεπε να ειδωθεί με νέα ματιά ο χρόνος των σπουδών;

Γιατί η διάρκεια η συγκεκριμένη να υπερισχύει;

..μα την αλήθεια... ΚΟΥΦΑΘΗΚΑ λέμε..

..και.. για τον "παραλογισμο" αυτό, όπως γράφεις petalida, ΤΙ ΕΧΟΥΝ ΚΑΝΕΙ ΤΟΟΟΟΣΑ ΧΡΟΝΙΑ ΤΑ ΑΕΙ..???..
(συμπεριλαμβανομένου του Παν. Πατρας)

"δε συμβαίνει, τυπικά, κάτι "παράνομο" γράφεις.. δλδ τυπικά είναι ορθή η αντιμετώπιση της φοιτήτριας.. αλλά αυτό είναι το Γράμμα του Νόμου.. με το Πνεύμα, τι γίνεται..???
..για τούτο και ο τίτλος του ποστ: "Το Πνεύμα και το Γράμμα του Νόμου στην Παιδεία (ΑΕΙ)"»


Καμιά ιδέα..???..

---------------------
Σχετικά:
1. Το Πνεύμα και το Γράμμα του Νόμου στην Παιδεία (ΑΕΙ)
2. Οι άριστοι φοιτητές υποβαθμίζουν τα πανεπιστήμια!
3. Μάλλον φταίει το... νερό !!!