Το μάθημά μου δεν προσφέρεται για χρήση υπολογιστή

Αποφεύγουν τον κυβερνοχώρο κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας υποστηρίζοντας ότι το μάθημά τους δεν προσφέρεται για χρήση νέων τεχνολογιών οι Ελληνες εκπαιδευτικοί, τοποθετώντας τη χώρα μας στις τελευταίες θέσης της ευρωπαϊκής κατάταξης. Βασικό εμπόδιο στη διείσδυση των ηλεκτρονικών υπολογιστών στη διδακτική αίθουσα αποτελεί σύμφωνα με το 32% των δασκάλων - καθηγητών η απουσία των απαιτούμενων γνώσεων για τη χρήση των υπολογιστών. Παράλληλα, σε μία προσπάθεια να καλύψει τα δικά του ελλείμματα, το 22% των ερωτηθέντων υποστηρίζει ότι το μάθημά τους δεν προσφέρεται για χρήση υπολογιστή.

Μόλις το 36% των διδασκόντων έχει κάνει χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή κατά την παράδοση του μαθήματος τον τελευταίο χρόνο, γεγονός που καθιστά τη χώρα προτελευταία μεταξύ της Ε.Ε. των 25, σύμφωνα με τα στοιχεία σχετικής έρευνας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.

Τη χώρα μας ακολουθεί η Λεττονία με ποσοστό χρήσης τον τελευταίο χρόνο 35%. Ωστόσο σχεδόν σε όλα τα σχολεία της Λεττονίας υπάρχει υπολογιστής, ενώ 27% των διδασκόντων υποστηρίζει ότι αποφεύγει τη χρήση διότι δεν διαθέτει το απαιτούμενο υλικό σε ηλεκτρονική μορφή. Εντυπωσιακό είναι το γεγονός ότι, ενώ παρατηρείται περιορισμένη χρήση στα σχολεία, το 67% των συνδέσεων διαδικτύου στα εκπαιδευτικά ιδρύματα της Λεττονίας είναι ευρυζωνικά.

Τα συγκριτικά στοιχεία καταδεικνύουν ότι στη χώρα μας παρατηρείται μεταξύ των εκπαιδευτικών έλλειμμα ικανότητας και κινήτρων για τη διείσδυση των υπολογιστών στην σχολική αίθουσα καθώς ο σχετικός δείκτης που αφορά την Ε.Ε. των 15 βρίσκεται στο 3,9, ενώ για την Ελλάδα αγγίζει το 6. Αντίστοιχα ο δείκτης που προσδιορίζει το ποσοστό των διδασκόντων οι οποίοι διαθέτουν την ικανότητα χρήσης είναι 10,6 για την Ε.Ε. των 15 και μόλις 5,1 για την Ελλάδα.

της Αλεξάνδρας Κασσίμη, Καθημερινή, 13/10/2006

Η προσωπική εμπειρία μου επ' αυτού, όταν πριν από περίπου 10 χρόνια έκανα σε τεχνολόγους ναυπηγούς τεχνικό σχέδιο με χρήση του σχεδιαστικού πακέτου AutoCAD και πήρα δύο βοηθούς από το μόνιμο προσωπικό, οι οποίοι θα μάθαιναν σε 2 εξάμηνα το πρόγραμμα και θα το δίδασκαν στη συνέχεια μόνοι τους, ήταν η εξής: Όταν κάποια στιγμή έλειψα από την αίθουσα υπολογιστών, όπου εξασκούνταν οι σπουδαστές, ένας από αυτούς τους βοηθούς (προφανώς με σύμφωνη γνώμη και του άλλου) εκδήλωσε τη δυσφορία του για τους νεωτερισμούς, δηλώνοντας βαθυστόχαστα στο ακροατήριο ότι, "αν δεν πιάσεις μολύβι και γόμμα, σχέδιο δεν μαθαίνεις".

Προφανώς, οι συγκεκριμένοι βοηθοί δεν ήθελαν ή δεν μπορούσαν να μάθουν κάτι νέο -περί τα 40-45 ετών ήταν- και προτιμούσαν να αναμασάνε αυτά που τους έμαθαν οι δάσκαλοί τους, οι οποίοι επίσης αναμασούσαν αυτά που τους είχαν μάθει οι δικοί τους δάσκαλοι κ.ο.κ. Αφού δεν υπήρχε και δεν υπάρχει αξιολόγηση, δεν χρειάζεται κανείς δημόσιος υπάλληλος σε μόνιμη θέση να αποδείξει, αν και τί καινούργιο έχει μάθει. Αρκεί να πηγαίνει την προκαθορισμένη ώρα στη θέση εργασίας, με φραπεδιά και τσιγάρο στο χέρι, και να περιμένει μέχρι να λήξει το ωράριο.

Όταν πέρασαν τα 2 εξάμηνα που είχα αναλάβει να διδάξω και σταμάτησα να ασχολούμαι με το συγκεκριμένο Τμήμα, οι βοηθοί που θα μάθαιναν και θα δίδασκαν το μάθημα με νέες τεχνολογίες, ξαναγύρισαν στα παλιά, μολύβι, χάρακας, γόμμα και τα λοιπά... Έταξαν και εύκολο βαθμό στους σπουδαστές και όλοι ήταν ευχαριστημένοι - γιατί να τους χαλάω εγώ την ευτυχία? Απ' όσο γνωρίζω, μέχρι τώρα και μέχρι να πάρουν σύνταξη οι συγκεκριμένοι "εδικοί", το τεχνικό σχέδιο διδάσκεται με την παραδοσιακή μέθοδο. "Πίσω στις παραδόσεις" που λέει και κάποιος γραφικός...

s.frang